Apprendre le numérique et renouveler la critique des sourcesPrintemps des Humanités numériques / Enseignement et numérique: au-delà de la compétence technique

/ @inactinique

8 avril 2021

L’enseignement de l’informatique en Histoire: une vieille histoire

Genet, 1993

Ruiz & Heimburger, 2011

dhiha8, 2019

Évolution positive depuis 2011

Reims, Rennes, Lille… Luxembourg

Ranke 2

Un retour aux sources?

Peter Haber, Digital Past

DH NOrd 2019

Le goût de l’archive à l’ère numérique: Les jeunes historiens rêvent-ils d’archives numériques? (Sébastien Poublanc)

Constats

Prise de conscience de l’importance d’enseigner le «numérique» est ancienne. La notion de «source» y a toujours été présente.

Accélération et amélioration dans les dernières années, par la création de plusieurs cursus au niveau licence / master.

Fracture numérique reste bien là.

Les enjeux de la critique historique des sources à l’ère numérique

La question de la fracture numérique

Période de télescopage (transition?) entre un métier d’historien.ne comprenant un peu d’informatique et un métier d’historien.ne où toutes les étapes méthodologique comprennent du numérique.

Rappelle Doueihi: on passe de l’informatique au numérique soit une culture.

Mais cette «culture» n’est pas encore suffisamment explicitée.

Résoudre la fracture numérique par les sources primaires

Passage obligé de l’enseignement.

L’enseignement de la critique des sources se fait indépendamment de l’apprentissage des compétences techniques «numérique».

Enseigner la critique des sources (enseignements dédiés ou non) de manière globale.

Un exemple: Ranke 2.0

https://ranke2.uni.lu/

Collection David Boder: https://ranke2.uni.lu/u/boder/

Une expérience à mener

Digital memory studies